Rozvíjíme děti akademicky, kreativně a osobnostně
V AVIDA vytváříme promyšlené a klidné prostředí, kde má každá oblast rozvoje své místo a jasnou logiku. Děti pracují s jednotlivými principy postupně a v klidu – aby jim skutečně porozuměly a mohly si je osvojit do hloubky. Teprve poté je přirozeně propojují do širšího celku. Díky tomuto postupu se učí s jistotou, radostí a vnitřní motivací – od konkrétní zkušenosti k abstraktnímu myšlení. Ve stabilním a podnětném prostředí tak nezískávají jen dovednosti, ale skutečné porozumění, které je základem pozdější akademické jistoty.
Rozvoj dětí je přirozeným důsledkem kontinuity, stability a respektu k jejich potřebám a vývojovým fázím. Kontinuita v předškolním věku je klidný a bezpečný prostor pro skutečný růst. Každé dítě v AVIDA rostesvým vlastním tempem. Některé děti čtou ve čtyřech letech, jiné později. Obě cesty jsou přirozené a v pořádku. Naším cílem je jistota a radost z učení.
V AVIDA dítě získává akademické i osobnostní dovednosti, které mu umožňují hladký přechod do českých imezinárodních škol – a pevný základ pro další vzdělávání.
Praktický život v AVIDA není jen o sebeobsluze. Představuje systematickou přípravu mozku na učení. Každá činnost rozvíjí koordinaci pohybu, podporuje soustředění, pracovní návyky i schopnost dokončovat započatou práci. Dítě si postupně buduje vnitřní řád, odpovědnost a důvěru ve vlastní schopnosti.
Tyto dovednosti tvoří základ samostatnosti v každodenním životě i schopnosti učit se s jistotou a vnitřní stabilitou.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
je samostatné v oblékání i hygieně
připraví jednoduché občerstvení sobě i druhému
udržuje pořádek ve svém pracovním prostoru
pracuje soustředěně po delší časový úsek
má výrazně rozvinutou jemnou motoriku, která připravuje ruku
na psaní
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
plánuje a dokončuje komplexnější činnosti
přirozeně pečuje o své prostředí a stává se inspirací pro
mladší děti
udrží dlouhodobé soustředění
vykazuje vysokou míru samostatnosti a sebeorganizace
Rozsah těchto dovedností vždy odpovídá individuálnímu vývoji dítěte.
Praktický život tak vytváří pevný základ pro další učení — ne prostřednictvím tlaku, ale postupným budováním jistoty, soustředění a samostatnosti.
Ve školce AVIDA je jazyk chápán jako nástroj myšlení i porozumění světu. Nejde o oddělenou „češtinu“ a „angličtinu“, ale o vědomou práci s jazykem jako takovým — se zvukem, významem, strukturou věty i schopností přesně vyjádřit myšlenku.
Děti vyrůstají v přirozeně česko-anglickém prostředí. Každý den jsou vystaveny kvalitnímu a podnětnému jazykovému prostředí — při práci s materiály, v běžné komunikaci, při projektech i v diskusi. Jazyk zde není izolovaným předmětem, ale přirozenou součástí každodenního života.
Pro děti bez předchozí znalosti angličtiny to znamená přirozené osvojení druhého jazyka. Pro bilingvní či anglicky mluvící děti jde o systematické rozvíjení čtení, psaní i jazykové přesnosti.
Učitelé citlivě sledují individuální tempo i jazykový potenciál každého dítěte. Výsledkem je jazykové sebevědomí a schopnost myslet prostřednictvím jazyka — používat jej a skutečně mu rozumět.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
pracuje se zvukovou strukturou slov (rozkládá a skládá
hlásky)
propojuje zvuk a grafickou podobu písmen
začíná číst jednoduchá slova
zapisuje písmena a první slova
vypráví souvislý příběh
rozšiřuje slovní zásobu podle své jazykové zkušenosti
Dítě postupně začíná chápat jazyk jako prostředek komunikace i jako strukturovaný systém.
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
čte slova, věty i krátké příběhy přiměřené věku
zapisuje jednoduché myšlenky
dokáže krátký text opsat i samostatně vytvořit
vědomě pracuje se stavbou věty
rozlišuje zvuk, význam a strukturu slova
dokáže formulovat názor a vysvětlit své uvažování
Některé děti píší i psacím písmem a vytvářejí jednoduché texty. Jazykový rozvoj vychází z každodenního kontaktu s kvalitním jazykovým prostředím, nikoli z tlaku na výkon.
Angličtina
Angličtina ve školce AVIDA není oddělenou částí programu ani vymezeným časovým blokem. Je přirozenou součástí každodenní komunikace, práce i objevování světa. Jazyk se nepřekládá — používá se.
Děti jsou v pravidelném kontaktu s rodilým mluvčím i pedagogy, kteří angličtinu přirozeně zapojují do běžného dne. Porozumění se rozvíjí postupně a přirozeně předchází plynulé komunikaci. Jazyk se tak nestává izolovanou dovedností, ale přirozeným nástrojem myšlení a interakce.
Angličtina se v AVIDA stává přirozenou součástí myšlení i každodenní komunikace dítěte.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
rozumí běžné komunikaci a jednoduchým instrukcím
reaguje krátkými větami a zapojuje se do dialogu
pojmenovává základní objekty, činnosti a situace
propojuje zvukovou a grafickou podobu jazyka
začíná číst jednoduchá slova
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
rozumí krátkým sdělením, příběhům i zadáním
komunikuje o sobě a svém okolí
čte jednoduché texty přiměřené věku
zapisuje krátké myšlenky a odpovědi
Dosažená úroveň odpovídá mezinárodnímu standardu počáteční jazykové kompetence (Cambridge Pre-A1 Starters). U některých dětí může být i vyšší, vždy v závislosti na jejich individuálním vývoji.
Matematika v AVIDA stojí na hlubokém porozumění. Děti denně pracují s konkrétními materiály, které jim umožňují číslo, vztah i operaci skutečně „vidět“ a pochopit. Abstraktní myšlení tak vyrůstá z vlastní zkušenosti, nikoli z mechanického memorování.
Učitelé citlivě sledují individuální předpoklady dítěte a podle nich postupně rozšiřují rozsah i obtížnost práce. Výsledkem je matematické myšlení postavené na logice, jistotě a přirozeně budovaném porozumění.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
chápe množství do 10
přiřazuje číslo k množství
zapisuje čísla
rozumí vztahu část–celek
s oporou o materiál sčítá a odčítá do 10
intuitivně vnímá strukturu desítky
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
pracuje s čísly až do 1000 a chápe jejich strukturu
rozumí principu desítkové soustavy
s jistotou sčítá a odčítá do 20
seznamuje se s principem násobení
řeší jednoduché slovní úlohy
rozumí základním geometrickým vztahům
U dětí s matematickým potenciálem se může dále rozvíjet:
sčítání a odčítání bez opory o materiál
práce s násobením a dělením
objevování číselných vztahů a vzorců
hlubší porozumění geometrickým principům
Rozsah dovedností vždy odpovídá individuálnímu vývoji dítěte.
Nejde o výkon, ale o uspokojení přirozené potřeby porozumět světu čísel.
Naší rolí není určovat strop, ale vytvářet podmínky, ve kterých může dítě růst tak daleko, jak sahá jeho potenciál, zájem a vnitřní motivace.
Děti mají přirozenou potřebu rozumět světu, ve kterém žijí. V AVIDA objevují svět prostřednictvím reálných témat, pozorování a experimentu. Učí se klást otázky, hledat odpovědi a postupně propojovat jednotlivé poznatky do širšího celku.
Poznávání tak nevychází z memorování izolovaných informací, ale z vlastní zkušenosti a aktivního objevování. Dítě si vytváří skutečné porozumění světu a vztahům, které jej utvářejí.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
orientuje se v základních přírodních jevech
pracuje s mapou a globusem
seznamuje se s kontinenty a různorodostí kultur
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
chápe základní přírodní procesy
pracuje s mapopracuje s jednoduchým experimentemu a globusem
formuluje vlastní domněnky a hledá jejich vysvětlení
propojuje poznatky z různých oblastí
Dítě tak nevnímá informace izolovaně, ale v souvislostech. Rozvíjí schopnost přemýšlet, hledat vztahy a orientovat se ve světě s jistotou a porozuměním.
Sebevyjádření v AVIDA přesahuje samotnou uměleckou činnost. Je to prostor, ve kterém dítě objevuje svá nadání, učí se rozumět svým emocím a postupně rozvíjí schopnost soustředit se, vytrvat a vyjádřit své vnitřní prožívání.
Výtvarné, hudební a pohybové aktivity rozvíjejí jemnou motoriku, cit pro detail, rytmus i schopnost vytrvat. Děti se učí dokončovat započatou aktivitu, přijímat zpětnou vazbu a mluvit o tom, co vytvořily. Tvoření zároveň přirozeně podporuje emoční rovnováhu — dítě se učí zklidnit, soustředit a znovu navázat na činnost i po neúspěchu.
Výsledkem je dítě, které zná své silné stránky, dokáže regulovat své emoce a vyjadřovat své myšlenky a prožitky s jistotou.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
drží psací náčiní správným způsobem
kreslí řízené tvary a symboly
stříhá podle linie
modeluje konkrétní objekty
rozlišuje rytmus a tempo
dokáže popsat svou práci
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
má jistotu v kresbě a kontrolu tlaku
pracuje s různými výtvarnými technikam
zvládá jednoduché ruční práce podle vzoru
reaguje pohybem na hudební strukturu
dokončuje započatou práci
zvládá neúspěch s větší emoční stabilitou
Tvoření se tak stává přirozenou součástí rozvoje dítěte — podporuje jeho soustředění, emoční stabilitu i schopnost vyjadřovat vlastní myšlenky a prožitky s důvěrou a jistotou.
Individuální potenciál dítěte
Každé dítě je jedinečné. Uvedené dovednosti nejsou normou ani požadavkem, ale přirozené spektrum možností, které se může v kvalitním a podnětném prostředí postupně rozvinout.
Vývoj dítěte probíhá individuálně a v jeho vlastním tempu. Naší rolí není určovat hranice toho, kam má dítě dojít, ale vytvářet prostředí, které podporuje jeho přirozený růst, vnitřní jistotu a radost z poznávání.
Díky tomu si dítě buduje pevné základy pro další vzdělávání a zdravou důvěru ve své vlastní schopnosti.
Bezpečné vztahy a sociální jistota tvoří základ zdravého vývoje dítěte i jeho schopnosti učit se. Děti se postupně učí komunikovat, spolupracovat, řešit konflikty a přirozeně vnímat potřeby druhých i své vlastní.
V prostředí, které je stabilní a respektující, si budují důvěru v sebe sama i ve svět kolem sebe. Učí se zvládat nové situace, pracovat s emocemi a postupně přebírat odpovědnost za své chování.
Přibližně v polovině programu (cca 4,5 roku) dítě obvykle:
pracuje samostatně na zvolené činnosti
řeší jednodušší konflikty s podporou dospělého
dokáže vyjádřit své potřeby a pocity
Po dokončení programu (cca 6 let) dítě zpravidla:
spolupracuje ve skupině
respektuje společná pravidla
zvládá změny s větší jistotou a klidem
projevuje zdravé sebevědomí a samostatnost
Dítě tak vstupuje do dalšího vzdělávání s důvěrou ve své schopnosti, jistotou ve vztazích a vnitřní stabilitou v novém prostředí.